ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL

 

Segundo a Declaração Universal dos Direitos Humanos, todos os indivíduos são iguais em dignidade e direitos.

Entretanto, tal premissa não é verificada na realidade brasileira, uma vez que ela possui uma crescente população de rua excluída desses direitos básicos e tratada de maneira não digna.

Com isso, emerge um grave problema em virtude do silenciamento e da priorização de ganhos financeiros.

Sob esse viés, em primeiro plano, pode-se apontar o silenciamento como um dos grandes desafios à reinserção econômica da população de rua.

Djamila Ribeiro teoriza que é preciso tirar uma situação da invisibilidade para que soluções sejam promovidas.

No entanto, há um silenciamento instaurado nessa questão, pois, ela não é discutida publicamente, e isso gera desconhecimento da população a respeito desse triste panorama social.

Por consequência, há a desumanização dessas pessoas, e tal atitude facilita a formação de preconceitos que impedem que medidas sejam tomadas pelos cidadãos e políticos.

Além disso, outro grande desafio à resolução dessa realidade é o privilégio dado aos interesses capitalistas.

Para Bauman, “os valores da sociedade estão sendo colonizados pela lógica de mercado”.

Tal constatação é nítida nessa questão, pois, nos últimos dez anos, a economia neoliberal privilegiou os setores financeiros.

Isso causou afrouxamento de leis trabalhistas e diminuição de gastos com políticas públicas e, consequentemente, desemprego, miséria e vulnerabilidade sociais, fatores determinantes para que pessoas morem na rua.

Então, para escapar desse cenário, é necessário que políticas sociais sejam priorizadas.

Portanto, faz-se necessário uma intervenção.

Para isso, o poder público deve criar um projeto específico para a resolução do problema, por meio da criação de uma renda básica a ser distribuída à população mais vulnerável, de modo a reverter a priorização de interesses do mercado, ocorrida nos últimos anos.

Tal ação, ainda pode contar com a revisão das políticas neoliberais adotadas, tais quais precarização do trabalho e adoção de teto de gastos públicos.

Paralelamente, é preciso intervir no silenciamento, com denúncias como as feitas pela Pastoral do povo de rua.

Dessa maneira, os preceitos da Declaração Universal dos Direitos Humanos poderão se concretizar na realidade brasileira.

REDAÇÃO C MODELO... SÓ NÃO APRENDE QUEM NÃO QUER!!!

  

 

SE TESTE ! AGOSTO DE 24

 Qual a importância de produzir nosso próprio alimento, ou seja, não comprá-lo? 

 Cultivar é também uma terapia e traz benefícios notáveis à saúde. Há estudos que avaliam a mudança de comportamento e a melhoria na qualidade de vida de pessoas que cultivam algo e tem algum tipo de contato direto com a natureza. Cultivar é uma atividade relaxante que pode melhorar seu humor e também sua saúde. Mais do que alegrar a casa, quintal ou varanda, cultivar o próprio alimento tem o poder de nos aproximar dos ciclos da natureza. Com o isolamento prolongado, cuidar de uma planta virou também terapia. Dessa forma, ao cultivar alimentos unimos mais um elemento a essa equação benéfica, além de nos tornar mais independentes e autossuficientes.

Sobre o texto acima:

a) os termos independentes e autossuficientes podem ser entendidos como sinônimos

b) os termos independentes e autossuficientes podem ser entendidos como parônimos

c) os termos independentes e autossuficientes podem ser entendidos como antônimos

d) os termos independentes e autossuficientes podem ser entendidos como metalinguísticos

e) N.D.A.

 

O fogão foguete - ROCKET STOVE. Para nunca mais comprar gás de cozinha!!! 

Um fogão foguete é um fogão de queima eficiente e quente que usa combustível de madeira de pequeno diâmetro. O combustível é queimado em uma câmara de combustão simples contendo uma chaminé vertical isolada, o que garante uma combustão quase completa antes que as chamas atinjam a superfície de cozimento.

 Nas expressões o que garante e antes que,  podemos afirmar que o QUE:

a) são conectivos prepostivos

b) são conectivos conjuntivos

c) não têm nenhuma função nas respectivas expressões

d) o QUE na expressão o que garante é uma conjunção integral

e) N.D.A

NÃO JOGUE SEU LIXO ORGÂNICO FORA! FAÇA COMPOSTAGEM.

Compostagem é o conjunto de técnicas aplicadas para estimular a decomposição de materiais orgânicos por organismos heterótrofos aeróbios, com a finalidade de obter no menor tempo possível, um material estável, rico em substâncias húmicas e nutrientes minerais formando assim um solo humífero.

O elemento FERO presente na palavra humífero significa:

a) produção

b) falta

c) minhoca

d) terra

e) ferro

A IMPORTÂNCIA DO SANEAMENTO BÁSICO ALTERNATIVO

 A Bacia de Evapotranspiração, conhecida popularmente como “fossa de bananeiras”, é um sistema fechado de tratamento de água negra, aquela usada na descarga de sanitários convencionais. Este sistema não gera nenhum efluente e evita a poluição do solo, das águas superficiais e do lençol freático.

A função da linguagem empregada no texto  A IMPORTÂNCIA DO SANEAMENTO BÁSICO ALTERNATIVO é:

a) emotiva ou expressiva

b) conativa ou apelativa

c) metalinguística

d) referencial ou denotativa

e) fática ou de contato

 BIOCONSTRUÇÃO COMO INTERVENÇÃO SOCIOAMBIENTAL

Bioconstrução é o termo utilizado para se referir a construções onde a preocupação ecológica está presente desde sua concepção até sua ocupação. Se falamos de bioconstrução, nos referimos a uma construção que: Fornece uma resposta prática e ética às questões ambientais, assim como ao impacto humano sobre o consumo de recursos naturais.

 Nas expressões para se referir e se falarmos de, podemos afirmar que o SE:

a) são conectivos

b) são pronomes

c) o SE de para se referir é uma conjunção

d) o SE de se falarmos de é um pronome

e) N.D.A.

QUAL É A DIFERENÇA ENTRE IRONIA E SARCASMO ?

Elementos da narrativa - Brasil Escola

   

ATIVIDADE DE APROFUNDAMENTO DE LP - FONÉTICA / FONOLOGIA...

Nome:______________________________________     1º A(   ) B(   ) C(   ) D(   ) E(   ) F(   )

 

AS PALAVRAS ABAIXO JÁ ESTÃO SEPARADAS CORRETAMENTE.

VAMOS ANALISÁ-LAS SEGUNDO AS REGRAS DA FONÉTICA / FONOLOGIA E FAZER O QUE SE PEDE.

1.CIRCULE A SÍLABA TÔNICA DE CADA PALAVRA

2.MARQUE COM X SUA CLASSIFICAÇÃO TÔNICA: OX / PAROX / PROPAROX

 

 

DICAS:

*VOGAL = FORTE / SEMIVOGAL = FRACA

*O NÚMERO DE VOGAIS = NÚMERO DE SÍLABAS

*OX = ÚLTIMA / PAROX = PENÚLTIMA / PROPAROX = ANTEPENÚLTIMA

*E COM SOM DE I = SEMIVOGAL

*O COM SOM DE U = SEMIVOGAL

 

PALAVRA                            Nº DE VOGAIS     Nº DE SEMIVOGAIS   OX   PAROX   PROPAROX

FO NO LO GI A

LE TRA

TRANS CRI ÇÃO

FO NÉ TI CA

FO NE MA

EN CON TRO

VO CÁ LI CO

VO GAL

SE MI VO GAL

DI TON GO

TRI TON GO

HI A TO

CON SO AN TE

CON SO NAN TAL

PER FEI TO

IM PER FEI TO

JUN TO

DIS JUN TO

SÍ LA BA

MO NOS SÍ LA BA

DIS SÍ LA BA

TRIS SÍ LA BA

PO LIS SÍ LA BA

O XÍ TO NA

PA RO XÍ TO NA

PRO PA RO XÍ TO NA

FOR TE

FRA CA

DÍ GRA FO

DÍ FO NE

SOM

PRO NÚN CIA

CRES CEN TE

DE CRES CEN TE

 

 

FAÇA A TRANSCRIÇÃO FONÉTICA DAS PALAVRAS ABAIXO:

 

PALAVRA               Nº DE LETRAS          TRANSCRIÇÃO FONÉTICA      Nº DE FONEMAS

 

FIXA

FICHA

PORTUGUÊS

GUIA

PÃO

PÃES

GARRA

MASSA

CRESCER

CRESÇO

EXCEDER

EXCESSO

QUERER

QUITAR

DITONGO

TRITONGO

HIATO

 

CIRCULE:

 

·         O DITONGO DE BAI XO

·         O TRITONGO DE SA GUÃO

·         O HIATO DE TE A TRO

·         O DÍGRAFO CONSONANTAL DE FI CHA

·         O DÍFONE DE FI XA

·         O DÍGRAFO CONSONANTAL DE LI GUEN TO

·         O DITONGO DE LÍN GUA

·         O ENCONTRO CONSONANTAL PERFEITO DE GRA MÁ TI CA

·         O ENCONTRO CONSONANTAL IMPERFEITO DE PAC TO

·         O DÍGRAFO VOCÁLICO DE PON TO

·         O DÍGRAFO CONSONANTAL DE POR TU GUÊS

 

SE TESTE +

 

16. Leia o trecho a seguir.

 

Todo ponto de vista é a vista de um ponto - Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam.   Todo ponto de vista é um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura.  A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, em que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.

 

Fonte: BOFF, Leonardo. A águia e a galinha. 4ª ed. RJ: Sextante, 1999.

 

A expressão “com os olhos que tem”, no texto, tem o sentido de:

a) enfatizar a leitura.

b) incentivar a leitura.

c) priorizar a leitura.

d) individualizar a leitura.

e) valorizar a leitura.

 

17. Leia o trecho a seguir.

 

Eu tenho um sonho

Eu tenho um sonho
lutar pelos direitos dos homens
Eu tenho um sonho
tornar nosso mundo verde e limpinho
Eu tenho um sonho
de boa educação para as crianças
Eu tenho um sonho
de voar livre como um passarinho
Eu tenho um sonho
ter amigos de todas raças
Eu tenho um sonho
que o mundo viva em paz
e em parte alguma haja guerra
Eu tenho um sonho
Acabar com a pobreza na Terra
Eu tenho um sonho
Eu tenho um monte de sonhos...
Quero que todos se realizem
Mas como?
Marchemos de mãos dadas
e ombro a ombro
Para que os sonhos de todos se realizem!

Fonte: SHRESTHA, Urjana. Eu tenho um sonho. In: Jovens do mundo inteiro. Todos temos direitos: um livro de direitos humanos. 4ª ed. São Paulo: Ática, 2000, p.10.

No verso “Quero que todos se realizem” (v. 19) o termo sublinhado refere-se a:
a) direitos.
b) sonhos.
c) homens.
d) amigos.

e) todos.

 

18. Leia o trecho a seguir.

 

A fadiga da informação (fragmento)

 

Há uma nova doença no mundo: a fadiga da informação. Antes mesmo da Internet, o problema já era sério, tantos e tão velozes eram os meios de informação existentes, trafegando nas asas da eletrônica, da informação, dos satélites. A Internet levou o processo ao apogeu, criando a espécie dos internautas e estourando os limites da capacidade humana de assimilar os conhecimentos e os acontecimentos desse mundo. Pois os instrumentos de comunicação se multiplicam, mas o potencial de captação humana – do ponto de vista físico, mental e psicológico – continua restrito. Então, diante do bombardeio crescente de informações, a reação de muitos tende a tornar-se doentia: ficam estressados, perturbam-se e perdem a eficiência no trabalho. Já não se trata de imaginar como esse fenômeno possa ocorrer. Na verdade, a síndrome da fadiga da informação está em plena evidência, conforme pesquisa recente nos Estados Unidos, na Inglaterra e em outros países, junto a 1300 executivos. Entre os sintomas da doença apontam-se a paralisia da capacidade analítica, o aumento das ansiedades e das dúvidas, a inclinação para decisões equivocadas e até levianas.

 

Fonte: MARZAGÃO, Augusto. In: DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã. São Paulo: Editora Ática, 1999.

 

A síndrome da fadiga da informação ocorre porque:

a) a internet é muito rápida nas informações que veicula.
b) a captação humana de informações é restrita e a oferta é infinita.
c) os meios de informação geram ansiedade em seus usuários.
d) os instrumentos de comunicação conduzem a decisões erradas.
e) a capacidade humana se paralisa dado o volume de conhecimento.

 

19.  Leia o trecho a seguir.

 

A chuva

A chuva derrubou as pontes. A chuva transbordou os rios. A chuva molhou os transeuntes. A chuva encharcou as praças. A chuva enferrujou as máquinas. A chuva enfureceu as marés. A chuva e seu cheiro de terra. A chuva com sua cabeleira. A chuva esburacou as pedras. A chuva alagou a favela. A chuva de canivetes. A chuva enxugou a sede. A chuva anoiteceu de tarde. A chuva e seu brilho prateado. A chuva de retas paralelas sobre a terra curva. A chuva destroçou os guarda-chuvas. A chuva durou muitos dias. A chuva apagou o incêndio. A chuva caiu. A chuva derramou-se. A chuva murmurou meu nome. A chuva ligou o pára-brisa. A chuva acendeu os faróis. A chuva tocou a sirene. A chuva com a sua crina. A chuva encheu a piscina. A chuva com as gotas grossas. A chuva de pingos pretos. A chuva açoitando as plantas. A chuva senhora da lama. A chuva sem pena. A chuva apenas. A chuva empenou os móveis. A chuva amarelou os livros. A chuva corroeu as cercas. A chuva e seu baque seco. A chuva e seu ruído de vidro. A chuva inchou o brejo. A chuva pingou pelo teto. A chuva multiplicando insetos. A chuva sobre os varais. A chuva derrubando raios. A chuva acabou a luz. A chuva molhou os cigarros. A chuva mijou no telhado. A chuva regou o gramado. A chuva arrepiou os poros. A chuva fez muitas poças. A chuva secou ao sol.

Fonte: ANTUNES, Arnaldo. As coisas. São Paulo: Iluminuras, 1996.

Todas as frases do texto começam com "a chuva".
Esse recurso é utilizado para
a) provocar a percepção do ritmo e da sonoridade.
b) provocar uma sensação de relaxamento dos sentidos.
c) reproduzir exatamente os sons repetitivos da chuva.
d) sugerir a intensidade e a continuidade da chuva.

e) mostrar a falta de criatividade do escritor.

 

20. Leia os textos abaixo.

 

Texto I
Carta
(Fragmento)
A terra não pertence ao homem; é o homem que pertence à terra. Disso temos certeza. Todas as coisas estão interligadas, como o sangue que une uma família. Tudo está relacionado entre si. O que fere a terra fere também os filhos da terra. Não foi o homem que teceu a trama da vida: ele é meramente um fio da mesma. Tudo que ele fizer à trama, a si próprio fará.

 

Fonte: Carta do cacique Seattle ao presidente dos EUA em 1855. Texto de domínio público distribuído pela ONU.

Texto II
Dicionário de Geografia
(Fragmento)
Segundo o geógrafo Milton Santos: “o espaço geográfico é a natureza modificada
pelo homem através do seu trabalho”. E “o espaço se define como um conjunto de
formas representativas de relações sociais do passado e do presente e por uma
estrutura representada por relações sociais que estão acontecendo diante dos nossos
olhos e que se manifestam através de processos e funções”.

Fonte: GIOVANNETTI, G. Dicionário de Geografia. Melhoramentos, 1996.

Os dois textos diferem, essencialmente, quanto:
a) à abordagem mais objetiva do texto I.
b) ao tema geral abordado por cada autor.
c) ao rigor científico presente no texto II.
d) ao sentimentalismo presente no texto I.
e) ao público a que se destina cada texto.